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培养学生灵活运用语言的能力

内容概要:小学语文是学生语言积累及运用的启蒙时期,需要得到教师足够的重视。小学语文的教学重点在于语言的训练,因此在小学语文教学工作中应该融入语用教学的方式,并且采取朗读、解析、模仿、辨析的方法,制定出适宜的语用教学方案,以便于推动语文教学的发展壮大,激发学生的学习热情,培养学生灵活运用语言的能力。
  小学语文是学生语言积累及运用的启蒙时期,需要得到教师足够的重视。小学语文的教学重点在于语言的训练,因此在小学语文教学工作中应该融入语用教学的方式,并且采取朗读、解析、模仿、辨析的方法,制定出适宜的语用教学方案,以便于推动语文教学的发展壮大,激发学生的学习热情,培养学生灵活运用语言的能力。
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  一、“语用教学”的涵义与作用
  语用教学指的是在教师教学的过程中,通过对语境及特定词汇的分析,探究语句所想表达的深层涵义。语义及语法是语文教学的主要组成部分,通过对这两部分的分析研究,可以进一步深化语言的应用表达。语用教学是最新发展出来的语言分支,不同于传统的教学方法,更侧重于对语言及语境深层次的应用与描述,进一步深化了语言行为。在小学语文教学中融入语用教学的方法,能够帮助学生了解语言深层次的涵义,加深学生对语言的理解。
  二、小学语文教学中采取的“语用教学”方法

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  注重朗诵练习,培养学生语感。语言为人与人的交流搭建了平台,加强语文基础知识的学习,不仅可以提升学生的语言描述力,还能够将学生的情感真实地展现出来。通过阅读,可以帮助学生积累词汇,并且能够为学生的情感展现提供支持。教师在语文教学过程中应该调动学生朗读的积极性,通过朗读的方式,帮助学生加深对各个词汇的印象,并且锻炼学生的口语表达能力。学生通过一遍遍的朗读,可以感悟到文字的美感,体会到文字带来的意境。教师需要引导学生边读边想,让学生在脑海中勾勒出文章所描述的画面。
  加强语句解析,启发学生思维。中国语言博大精深,经过几千年的锤炼升华,每个词语都蕴含其独特的魅力,只有感悟到语言的魅力,才能进一步加深学生的学习热情。在语文教学过程中,教师需要帮助学生解析每句话、每个字的涵义,帮助学生感悟到语言的绝妙之处。
  像《找春天》一文中:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?……树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”作者用到的“探”字,将春草生机勃发的状态生动地展现出来;随后又用“吐”字,将树木发新芽的情形生动地描述出来。为了帮助学生更好地体会作者用词的精妙,教师可以就“探”字及“吐”字进行讲解分析,“探”指的是“探手、伸出”的意思,“吐”指的是“长出、显露、露出”,从而帮助学生体会到春天万物复苏的生动景象。教师在为学生解析语句的过程中,需要秉承科学、客观的原则,避免学生对文字的理解、情感的把握产生偏差。
  适当模仿学习,焕发写作动机。随着语言学习的不断深入,低年级学生开始接触“写句子”这一任务。为了帮助学生写出更好的句子,打下坚实的基础,教师需要做好语用教学的引导工作,指导学生模仿课本上的经典语句及写作手法,提升学生的遣词造句能力及文字运用能力。像《泉水》一文中“丁冬,丁冬,欢快的泉水弹着琴跑下山去”,采用拟人的修辞手法将“泉水流淌”的景象赋予了鲜活的色彩,琅琅上口之余更具韵律。教师需要为学生细致讲解分析各种修辞手法的运用,督促学生反复朗读背诵课本中的优美语句,并适当地留些课堂作业,潜移默化地引导学生模仿优美语句的写作形式,灵活运用修辞手法。

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  通过语句辨析,彰显文字情怀。小学语文的学习过程中离不开对字词音、形、义的讲解。汉语言具有同音不同义、同音不同形的特点,任一字词在特定的语境中具有特殊的涵义。因此教师在教学过程中还应注重培养学生辨别字词音、形、义的能力,通过这种辨析讲解,进一步提升学生的语用能力。
  探索适宜方案,提升语用效果。为了更好地开展语用教学,教师应该结合学生特点,制定一套适宜的语用教学方案,为学生营造轻松舒适的学习氛围。首先,教师在进行语用教学的过程中需要抓住文体重点,通过逐条解析帮助学生理解掌握各种问题,并且能够在今后的写作过程中灵活运用。其次,注重语用教学方法的选择。教师不要一味地生硬“灌溉”,可以采取互动学习的方式,激发学生的学习热情,帮助学生通过举一反三的方式进行自主学习。最后,语言文学是一门综合性、实践性极强的课程,因此在日常的教学过程中还应该注重理论联系实践,通过日常的运用,凸显语用教学的作用,帮助学生培养语文思想的同时明确语言的精髓。

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  语文教学富有极强的实践作用,可以帮助学生全面掌握语义与词性,并且提升学生的语言表达能力及理解能力。小学语文教学作为学生学习母语的启蒙时期,需要得到教师的引导与帮助。在语文教学中融入“语用教学”,不仅丰富了语文教学方式,还进一步提升了学生的语言运用能力。因此需要对小学语文的语用教学方式进行深入研究与探索,从而拓宽语文教学思路,提升学生的学习热情,促进小学语文教学的进一步发展。

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