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激发学生提问题的兴趣

内容概要:学生问题意识的培养应该从小抓起。培养中低年级学生的问题意识,教师要做到循循善诱,鼓励和引导学生大胆提出问题,并教给学生发现问题、善于提问的方法,灵活运用多种教学方法,指导学生提出有价值的问题。
  学生问题意识的培养应该从小抓起。培养中低年级学生的问题意识,教师要做到循循善诱,鼓励和引导学生大胆提出问题,并教给学生发现问题、善于提问的方法,灵活运用多种教学方法,指导学生提出有价值的问题。问题意识是指学生在认识活动中,对现有的知识经验和一些难以解决的问题产生怀疑、困惑、焦虑的心理状态,从而有了探究的欲望,并不断提出问题和解决问题。语文课程标准提出了提高学生语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神要求。可见,新课程改革实施中,培养学生问题意识是极其重要的。下面浅谈在语文阅读课中如何培养中低年级学生的问题意识:
  问题孩子是指在老师和家长眼里有着各种不良行为习性或坏毛病且屡教不改的孩子。且长期因为各种问题不能健康成长。为了帮助这些孩子走出困惑,正规叛逆孩子学校-启德励志教育采取心理辅导、行为矫正、军事训练、社会实践等多方位一体的科学化教育模式,让孩子在体验中、在沟通中、在感悟中得到改变,得到升华,从而发生蜕变,重新融入社会、融入家庭,回归校园!

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  一、循循善诱,激发学生提问题的兴趣
  中低年级的小学生天真纯洁,思想活跃,求知欲旺盛,好表现,对事物有着强烈的好奇心,这就是问题意识的种子。然而这颗种子能否发芽,一定程度上取决于执教者能否善于引导。这就需要教师付出一定的耐心和用心,循循善诱,激发学生问题意识。比如我在执教《回到自己的祖国去》一文时,当学生自读课文后,我给学生抛出了一个简单的问题:大家在阅读课文的时候遇到了什么困难?这时班上小手如林。甲生说:我不懂“惊异”和“学识”的意思。乙生说:“兴奋”的“兴”字和“高兴”的“兴”字读音一样吗?丙生说:华罗庚回祖国去干什么?华罗庚是什么时候的人?……因为面对的是低年级的学生,所以我把他们的问题一一列在黑板上,并及时地表扬和鼓励这些勇于提问题的学生。虽然这样做会费点时间,但是学生看到自己提的问题被列在黑板上呈现在全班同学的面前,还受到老师的表扬和欣赏,那么学生会感受到爱、得到鼓励,从而对上语文课也有了兴趣,对课堂提问的积极性也会越来越高。
  二、教给学生发现问题、善于提问的方法

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  著名科学家李政道说过:要教学生“学问”,必须首先从教学生学会“发问”开始,没有自己的问题,就永远没有发展和前途。
  因此,问题是学生思维活化的源头、学生主动学习的基础,教师若能积极引导和鼓励学生发现问题和提出质疑,学生们的发现欲望便能得到提升,在课堂上,教师则真正成为学生学习的引导者和组织者。但是在课堂上,我们可以看到这样的情景:学生想提问的热情高涨,可是站起来后,却摸着脑袋吱吱唔唔地不知从哪里问起。我想这除了和他们的表达能力有关外,还和他们不懂提问的方法有关。针对这些情况,我首先告诉他们提问时可以用一些疑问代词,如为什么、怎么样、如何、什么等;当我们想知道解决问题的方法时,可以用“如何”“怎么办”等来提问。如在教学《平分生命》一课时,学生针对课题提出了“为什么要平分生命”“如何平分生命”等问题。
  三、指导学生提出有价值的问题
  在预习中示范指导。钱梦龙老师在培养学生问题意识时认为:在训练初期,教师可以做示范提问,对学生的提问给予评价,让学生知道怎么提问是好的、怎么是不好的。由于中低年级的学生还没有预习的习惯和预习的方法,甚至还不知道何谓预习,所以训练初期,教师可以在课堂中授新课前指导学生预习,可以给学生提出有指导预习的引领性的问题,建议学生围绕这些问题认真阅读思考课文,把不能回答的问题记录好,并鼓励学生在阅读过程中针对字、词、句子等把遇到的新的问题记下来,并在课堂上把这些疑问提出来。

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  引导学生在阅读课文题目时提出问题。题目是文章的眼睛,通过这双眼睛我们便能大致看清楚文章的内容。对于中低年级的学生,教师应该让他们边读题目边思考,引导他们如何从题目发问。如《植物妈妈有办法》可以引出“植物妈妈是谁”的问题,《做灯笼》可引出“谁做灯笼”的问题,《珍贵的教科书》题目为什么用“珍贵”……这样,在经过一段时间的训练后,学生看到一篇课文的题目后,脑海中便能自觉地闪现出和题目有关的甚至和文章内容有关的问题。由于他们一开始就能提出比较有针对性的问题,课堂便很快进入了状态。
  引导学生在阅读中心句时提出问题。中低年级的课本有很多课文已经出现了围绕一句话来写的段落,即存在着“中心句”。所以,教师首先要教会学生发现中心句,然后引导学生从中心句中发现问题、提出问题。如《珍贵的教科书》一文第二段第一句:“当时,我们的学习条件非常艰苦。”可以引导学生从这一句中心句提出问题:从哪里能看出当时的学习条件非常艰苦?学生也能从问中知道当时的学习机会是多么不易,这样一来学生的思想也会受到潜移默化的教育。

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  引导学生从最感兴趣的地方提出问题。中低年级的学生活泼好问,在他们的眼睛里,世界是纯粹而新奇的。在语文阅读课里,当学生读到有感触的地方时,他们往往藏不住心中的喜悦,从而表现出乐此不疲的探究欲望。这时要是教师能及时捕捉和利用这一契机,创设情境,善于引导,学生的问题意识便会被激发出来。
  此外,教师还要启发学生对问题进行归纳、分析、筛选。当然,对于中低年级的学生来说,做这些会有一定的困难,但是只要教师耐心经营、指导得法,学生的问题意识定能逐步得到培养和增强。

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