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父母难免因看不到成果而产生失败感

内容概要:学习目标并不是单一的,而是—个分层次的目标体系,可以分为远期、中期和近期三种,三者相互联系、相互支持,形成一体,远期目标主要指孩子长大后的职业定向
  学习目标并不是单一的,而是—个分层次的目标体系,可以分为远期、中期和近期三种,三者相互联系、相互支持,形成一体,远期目标主要指孩子长大后的职业定向,也就是人们常问孩子的:“你长大了想干什么呀?”职业定向可以是具体的职业,比如,当医生、当教师,也可以是一种方向等,有理想的孩子比没有理想的孩子前进方向更明确,学习要求更高,学习也更自觉,成绩自然更好,但孩子的理想往往是感性的、直观的,对自己的未来无法做出理性的思考,这时父母的引导就显得十分重要。
  孩子进入青春期,性格就会出现很多变化。说真的有太多家长面对孩子的性格变化有些不安,自己所熟悉的那个孩子突然变得有些陌生,性格上的变化让父母感到难以接受。因此,正规叛逆孩子学校启德励志教育专家针对问题孩子的各种现象和本质制定了一整套特色有效的教育、引导、管理和培训方法。帮助孩子摆脱心理障碍、恢复正常生活。

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  长期目标能帮助个人维持大方向,但需要长时间努力才能达成,尤其对于孩子来说,需要配合中期和短期目标,采取具体的努力行为才能逐步实现,中期目标一般指一个学年、一个学期的目标,短期目标则是指一周或者一天的学习目标,孩子年龄越小,短期目标的制订和执行越重要,从小目标开始一点一点突破,经常让孩子有成功的体验,才能激发孩子的自信心,为迎接新的挑战积蓄心理力量。对于学生来说,目标的特性除了长期与短期之外,还有取向的不同,一种是以掌握知识和提高能力为取向的目标,另一种是以成绩为标准的目标,确立第一种目标的学生认为,学习的目的是知识的积累和智能的提高,这样的学习是有意义的学习,他们喜欢选择具有一定难度的学习,评价标准是看自己能否获得知识和提高能力。而成绩目标取向正相反,他们对学习结果(分数或名次)更感兴趣,以取悦他人(老师、父母)为目的,片面追求分数,怎样能取得高分就怎样学,对能否获得知识和提高能力却不太关心,一旦外在的激励因素不存在了,比如当进入成人后不再以分数评价一个人时,学习目标消失了,学习动力也就不足了,所以,要引导孩子确立知识取向的学习目标,避免过于追求分数和名次,比如,告诉孩子学习最重要的是获得了知识、提高了能力,知道得更多了,本领更多了,而不是考了多少分,在班里排第几名,父母不要以分数和名次来检验孩子的学习效果,要看孩子哪些知识掌握了、哪里还学得不够好。

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  此外,目标还有困难与简单、特定与一般、自选与指定之分,较困难而具有挑战性的目标能增进个人的努力行为,因为必须努力才能达到目标,潜力较易发挥,因此,孩子的学习目标若是太简单,轻易就能达到,则不易产生努力的行为,但目标也不能太难,难到让孩子觉得再怎么努力也不可能达成,他只好放弃,这样的目标反而没有效果。

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  特定的具体目标能指引孩子为完成学习任务做出努力,因此,比较能产生影响?而一般笼统的目标则较为抽象,不易产生指引的功效,特别是年龄小的孩子,欠缺抽象思考能力,太笼统的目标不易发挥作用。
  目标如果是自选的,是孩子自己设定的,易被孩子接受而产生影响,如果是被指定的,孩子不易接受,目标的功效就较难发挥,因此,协助孩子设定目标时要说明理由,与孩子一起讨论,注意孩子是否接受,父母如果不顾孩子的能力,不了解孩子的想法,不论其是否接受,只是设个固定目标要孩子去达到的话,父母难免因看不到成果而产生失败感。

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